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初中数学教学中“导学互动”教学模式的应用

  【摘 要】社会在不断进步,时代在不断发展,而人们也开始对教育事业引起了足够的重视。大家都知道,在初中的整体教学当中,数学教学是核心操作的环节,也是十分重要的组成部分。在初中数学课堂教学中应用“导学互动”教学模式能够提升教学效率及教学质量,因为“导学互?印苯萄?模式改革的需求是满足学生特点的,并且在实践教学中,对学生学习能力及综合素养的提高,起到至关重要的作用。本文对“导学互动”教学模式的定义与内涵、作用与意义进行分析,探讨了“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用,为初中数学教师打造高质量、高效率的课堂提供了良好的借鉴。
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  【关键词】“导学互动”教学模式;初中数学教学;教学实践
  以往的凭借教师口述和强制灌输的教授手段已经被时代淘汰,取而代之的是“导学互动”的新教育思维。原来传统的教育只注重学生的知识量的掌握和学习速度,而忽视学习质量和学生兴趣、心理的培养和引导,造成学生学习分化或偏课的问题出现。而“导学互动”思想弥补了这一教学不足,带领学生从兴趣出发,由被动的思考变为主动的交流和积极的发问,让学生产生浓厚的学习兴趣,为此我们就用初中数学教学做例,简析“导学互动”模式对初中数学的促进作用。
  一、“导学互动”教学模式的概念与作用
  (一)“导学互动”教学模式的定义和内涵
  “导学互动”教学模式是新课程改革中出现的新的教学方法,它的宗旨是让学生自主了解提纲,提前预习,在结合课堂主动向教师提出问题。在初中数学课上,由于知识的连贯性较强,如果不能集连续记录问题,将会出现环节疏漏,导致下一环节接不上,对于初中数学课,可以利用“导学互动”模式划分几个学习步骤,首先,学生要自主预习数学新课题内容,然后,合作互动,在同学间展开讨论,相互解答疑难,最后,将疑难未解习题向教师咨询,并由此加深记忆,强化学生课堂主人翁的概念。
  “导学互动”教学模式主要指在课堂教学中,将教师的讲授变为指导,侧重于师生及生生间的交流合作。它的基本特点是使导和学结合起来,通过频繁的课堂互动环节来加强师生之间的知识探究与沟通,建立良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。“导学互动”可划分成四部分:自主学习、合作大纲、导学归纳与反馈练习。教师将教学方式融入到这四个步骤中,完美地联系导和学的过程,巩固课堂效果,保证教学质量。
  (二)“导学互动”教学模式的作用与意义
  这种教学模式极大丰富了数学教学的理念与方式,在本质上立足于学生的主体地位,偏重于师生之间的课堂互动,通过有效的交流与探讨激发学生的数学学习主动性,有助于引导他们积极思考数学知识,扩展逻辑思维空间,增强其数学学习的内在动力,有利于课堂效率的提升。
  二、在初中数学教学中实施导学互动教学的具体措施
  (一)教师要加强学生自主学习能力的培养
  与传统的课堂教学以及教学目标而言,新课程的教学标准主要以培养学生的自主学习能力为主,激发学生的主观能动性。教师在教学中要提高学生的学习兴趣,首先教师要全面了解数学教学内容,然后根据学生的实际情况制定合理的教学提纲,同时,教师也要联系生活实际,让学生在生活中学习丰富多样的数学内容。例如:学习立体图形时,教师先引导学生说一说生活中的立体图形,桌子和凳子可以看做是正方体和长方体,而圆形餐桌可以看做圆柱体等,让学生对所学内容产生兴趣,然后在教师的指导下自主学习生活中的数学,从整体提升学生的自主学习能力。
  (二)在数学学习上建立和谐的师生关系
  “导学互动”教育理念是让学生真正放开手脚和思维,不再受控课堂,成为课堂的主体,以自主学习和发问为主,教师回答、讲解为辅,这样不仅让学生感到数学课并不枯燥,数学本身也并不神秘。教师将支配课堂的权利交还给学生,从而促进了师生之间的和谐。另外在数学课上,教师还可以解放自己,将学生分成竞赛小组,将数学难题分配给各小组,激发学生竞赛意识,和想要解决难题的荣誉感。对优先解答出数学题的小组给予奖励和赞许,让学生体会到数学的乐趣和课堂的温暖,也加深了师生间话题的交流,增加了师生的默契度。
  (三)教师在数学教学期间要培养学生对知识体系的构建
  由于数学学科具有较强的体系性,每一个章节之间的联系也比较紧密,而且具有递进性,为了加强学生对初中数学的认识,帮助学生理解数学中相关知识点的内容,教师在教学期间要培养学生的体系构建意识,让学生进行归纳总结所学的内容,并对所学的内容实施体系化建设。如:以几何图形长方形(长方体)为例,可以从长方形的周长、面积、表面?e、体积等方面进行全面认识图形各个要素的求解方法,然后在每一个方面添加其他图形的相关知识求解方法,从不同的方面将每一个图形联系起来,寻找其共同点。这样学生学习数学的难度有所下降,从而提高数学教学的质量。
  (四)教师要及时反馈学生对知识的掌握情况
  教师要不断的反馈学生学习的效果,然后根据学生的学习反馈不断的调整教学方法和策略,教师在反馈训练中要抓住重点,然后有针对性的实施反馈训练,并进一步巩固之前所学的内容,帮助学生加强理解和记忆。此外,教师还可以组织学生实施自我评价活动,如果每一小节或者每一章节学习结束后,教师制作相关的内容评价表,让学生对自己掌握的知识情况进行自我评价,教师则根据学生对自己的评价进行有针对性的辅导教学,当然,教师采用的辅导措施也要根据学生而定,如果是班级方面的问题,教师则实施全班学生的辅导训练,如果是少数学生之间某一个方面的问题,教师可以实施小组帮助的措施,同时也能增强小组间的合作能力。
  三、结语
  由于初中数学教学是学生学习的重要阶段,也对小学和高中数学学习起到承上启下的作用,因而“导学互动”教学模式在初中数学教学中的运用不仅能够提高初中数学教学质量,还能为更高等的数学知识学习打下良好的学习习惯,做到让学生从兴趣出发,从自主解决数学难题中感受乐趣,进一步加强对数学的学习热情。
  参考文献
  [1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报,2014(10):111-112.
  [2]黄慧群.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇(上旬刊),2015(05):119-120.

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